Entendemos que presenciar una crisis en el aula con un estudiante dentro del espectro autista puede ser una experiencia abrumadora, tanto para el niño como para el educador y los compañeros. Estas "tormentas", como a veces las llamamos, no son actos de rebeldía o mal comportamiento intencionado. Son expresiones de una sobrecarga sensorial, dificultades en la comunicación, frustración acumulada o la incapacidad para procesar una situación particular. Reconocer la crisis como una respuesta a un desencadenante subyacente es el primer paso crucial para un manejo efectivo.

La prevención es la clave. Un ambiente predecible, con rutinas claras y visualmente estructuradas, reduce la ansiedad y el potencial de crisis. Anticipar posibles desencadenantes es fundamental. ¿Hay demasiado ruido en el aula? ¿La transición entre actividades es demasiado rápida? ¿El material didáctico es demasiado abrumador? Observar atentamente al estudiante y documentar patrones en las situaciones previas a una crisis nos permitirá identificar estos factores y adaptar el entorno y las estrategias de enseñanza para minimizarlos. Además, establecer canales de comunicación claros y accesibles, tanto verbales como no verbales (como tarjetas de comunicación o un "espacio seguro" designado), puede ayudar al estudiante a expresar sus necesidades antes de llegar al punto de crisis.

Durante una crisis, el objetivo principal es mantener la seguridad del estudiante, de los compañeros y del personal. Mantener la calma es crucial. Evita el contacto físico a menos que sea absolutamente necesario para la seguridad. Reduce la estimulación sensorial: baja las luces, disminuye el ruido y retira al estudiante a un espacio tranquilo y seguro, si es posible y si el estudiante lo permite. Habla con voz suave y tranquila, utilizando frases cortas y simples. No intentes razonar o negociar durante la crisis; la capacidad de procesamiento racional del estudiante está comprometida en ese momento. Ofrece opciones simples y manejables: "¿Quieres sentarte aquí o allá?", "¿Quieres esto o aquello?".

Después de la crisis, es esencial reflexionar y analizar lo sucedido. ¿Cuál fue el desencadenante? ¿Qué estrategias funcionaron y cuáles no? ¿Cómo podemos prevenir situaciones similares en el futuro? Involucra al estudiante, si es posible y apropiado, en esta reflexión, utilizando un lenguaje sencillo y visualmente apoyado. Trabaja en colaboración con los padres, terapeutas y otros profesionales para desarrollar un plan de manejo de crisis individualizado que tenga en cuenta las necesidades específicas del estudiante. Recuerda, cada crisis es una oportunidad para aprender y mejorar nuestro enfoque, construyendo un entorno escolar más comprensivo y de apoyo para todos los estudiantes en el espectro autista.